摘要：我认为本科阶段的计算机毕设题目过于理想化或不切实际，可能因为这些项目的设计没有充分考虑到学生的实际情况和能力水平。这些题目可能过于复杂或过于超前，导致学生在短时间内难以完成，也难以获得实质性的实践经验。毕设题目的设计应该更加注重实际可行性和学生的能力水平，以便更好地帮助学生锻炼实践能力和提高技术水平。

在本科阶段的学习旅程中，毕业设计无疑是一个极为重要且独特的环节，它是对学生所学习知识的综合应用和实践能力的全面检验，对于众多计算机专业的学生而言，毕业设计的选题常常给人一种“飘到天上”的感觉，似乎触及到了遥不可及的技术高峰，这种感觉究竟从何而来，又是否反映了当前计算机教育的一些深层次问题呢？本文将对此进行深入的探讨和分析。

计算机毕设题目的现状

1、抽象与宏观的交融

在计算机专业的毕设选题中，我们常常会遇到一些宏观、抽象且涵盖广泛的题目，如“基于云计算的智能家居系统设计”或“人工智能在医疗领域的应用研究”，这些题目不仅涉及的技术领域广泛，而且技术深度较高，对于尚处于学习阶段的本科生来说，往往难以把握其全貌。

2、技术前沿的挑战与机遇

为了培养学生的创新意识和前瞻能力，毕设选题往往聚焦于技术前沿和新兴领域，这些前沿技术往往处于快速发展和变化之中，学生对于这些技术的理解和掌握难以达到足够的深度和广度，在进行毕设时，学生可能会感到力不从心，难以将理论转化为实践。

3、实践性和实用性的缺失

部分毕设选题过于理论化，缺乏实践性和实用性，学生在进行毕设时，难以将所学知识与实际问题相结合，难以体会到计算机技术的实际应用价值，这种理论与实践的脱节可能导致学生失去对毕设的兴趣和动力。

为什么会产生“飘到天上”的感觉

1、题目难度的把握不当

毕设题目的难度设置对于培养学生的能力至关重要，部分教师在设置毕设题目时，对于难度的把握不够准确，导致题目过于困难或过于简单，这种不适当的难度设置可能会使学生产生畏难情绪或轻视态度。

2、实践经验和技能的不足

本科生在进行毕设时，往往缺乏足够的实践经验和技能，面对涉及技术前沿和新兴领域的毕设选题，学生可能会感到无从下手，从而产生“飘到天上”的感觉。

3、教学内容与毕设需求的脱节

在日常教学中，教师往往侧重于理论知识的传授，而对于实践能力和工程应用能力的培养不够重视，这种教学模式可能导致学生在进行毕设时，难以将所学知识与实际问题相结合，从而产生“飘到天上”的感觉，教学内容更新不及时也是导致这种感觉的原因之一。

如何解决“飘到天上”的感觉

1、合理设置毕设选题

教师在设置毕设选题时，应根据学生的实际情况和所学知识，合理把握题目的难度和范围，避免选题过于宏观、抽象和前沿，确保学生在一定的努力范围内能够完成毕设任务。

2、加强实践教学环节

在日常教学中，教师应注重实践能力和工程应用能力的培养，通过增加实验、项目等实践教学环节，帮助学生更好地理解和掌握计算机技术在实际问题中的应用，与企业和研究机构合作开展项目，为学生提供更多的实践机会也是很好的方法。

3、建立毕设指导机制

建立毕设指导机制，确保每位学生都有一位经验丰富的教师进行指导，教师在指导过程中，应帮助学生理解毕设题目的要求和目的，指导学生掌握相关技术和方法，帮助学生解决遇到的问题和困难，这样有助于学生更好地完成毕设任务并增强自信心。

4、鼓励学生参与实际项目

鼓励学生参与实际项目，通过实际操作和实践积累实践经验和技能，这有助于学生更好地理解和应用所学知识提高解决实际问题的能力，此外参与实际项目还可以帮助学生了解行业需求和趋势从而更好地规划自己的职业发展。

综上所述本科阶段的计算机毕设题目“飘到天上”的感觉确实存在并需要引起重视，这反映了当前计算机教育在实践教学和毕设指导方面存在一些问题，通过合理设置毕设题目、加强实践教学环节、建立毕设指导机制和鼓励学生参与实际项目等措施可以有效解决这一问题提高学生对计算机技术的掌握和应用能力。